一、护士三基培训课件内容
护士三基培训课件内容如下：
基本理论、基本知识、基本技能；三严即：严格要求、严密组织、严谨作风；三基三严是提高医务人员整体素质和医疗水平的重要途径。
三基是医务人员为人民服务的基本功能，是医疗质量的基本要素；三严是达“三高”（高标准、高效率、高质量），实现“全优”（全程优质服务）的前提和保证。
“三基”即：基本理论、基本知识、基本技能。
（1）基本理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。
（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。
（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注射、穿刺技术、心肺复苏技术。
手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。
“三严”即：严格要求、严密组织、严谨作风。“三基三严”是提高医务人员整体素质和医疗水平的重要途径。“三基”是医务人员为人民服务的基本功能，是医疗质量的基本要素。“三严”是达“三高”（高标准、高效率、高质量），实现“全优”（全程优质服务）的前提和保证。
根据卫生部要求，“三基”培训为全员培训，各级医疗卫生技术人员均应参加，“三基”考核必须人人达标；确实把“三严”作风贯彻到各项医疗业务活动和管理工作的始终。
二、六年级语文《为人民服务》教学设计
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料，初识张思德
二、了解体裁，掌握学习方法
1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?
读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)
4、了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词
板书：死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性
(4)朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)
(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)
(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)
(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)
(4)指导朗读
(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)
(1)张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会
(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
死的意义
为人民服务不怕批评
团结互助
三、部编人教版语文六年级下册《为人民服务》市优质课一等奖教案
教学目标
1．知识与技能
（1）了解演讲词的基本特点。
（2）理清文章层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2．过程与方法
（1）通过范读、默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。
（2）通过合作探究，弄清本文的中心论点，并理解论点、论据、论证三要素的关系。
3．情感态度和价值观 学习张思德的高过品质；树立全心全意为人民服务的思想。
教学重点
理解围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学难点
学习张思德同志精神，树立正确人生观。
教学方法
诵读法、讲授法、合作探究法
课前准备
教师自制多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
播放歌曲视频《为了谁》导入课文《为人民服务》。
二、演讲和演讲词
在某一特定的、正式的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来，这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。
在内容上，应视有关集会或活动的要求而定，力求中心明确，言之有物；在表达上，偏重于议论，说明，也不排斥必要的记叙、抒情，力求条理清楚不繁杂。
演讲词特点：（一）要有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
（二）要有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
（三）要有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字行间孝应该倾注作者的真情实感。
三、作者简介
毛泽东（1893－－1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。
历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。
1944年9月8日，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为张思德举行了追悼会。毛主席亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛主席迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是《为人民服务》的演讲。
四、张思德简介
张思德：小名谷娃子人，1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。
1944年，张思德接受上级的烧炭工作。9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。
三、整体感知
1．学生默读课文，标注生字词。
2．为下列生字词注音（课件出示）
嬉．戏（xī） 遮蔽．（bì） 参．天（cān） 心弦．（xián）
拯．救（zhěng） 愚．蠢（yú） 樵．夫（qiáo）
3．解释下列词语
固有：本来有的。固：本来。
泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表。常用来比喻敬仰的人或重大的有价值的事物。
鸿毛：大雁的毛。比喻事物微不足道。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
五湖四海：本文指全国各地。
死得其所：形容死得有意义，有价值。所，处所，地方。
寄托：把理想、希望、感情等放在（某人或某种事物上）。
哀思：悲哀思念的感情。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
4．请同学朗读课文。
思考：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？
听众是根据地的军民。围绕的中心是：为人民服务。张思德是为人民利益而牺牲的，我们应该追悼他，学习他，真正做到“为人民服务”。
5．这篇课文围绕“为人民服务”这一主题讲了哪些内容？
（1）指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。
（2）指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
（3）指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
（4）指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
（5）号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
四、合作探究
1．指名读第1段，探究：
第1段第二句话中的“这个”指代的是什么？本段前两句话有什么含意？
“这个”指代“共产党和共产党所领导的八路军、新四军”。这两句话有两层含义：一是共产党及其领导的军队的性质是“革命的队伍”；二是共产党及其领导的军队的宗旨是“为着解放人民”“为人民的利益工作”。
2．齐读第2段，探究：
“为人民利益而死……就比鸿毛还轻”这个句子论证了什么？运用了哪种论证方法？
这个句子承接上文，进一步论证了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，而判断一个人死得是否有意义的标准在于他是否为人民利益而死。这句话阐明了死的意义和价值，运用了对比论证法。
3．齐读第3段，探究：
第3段毛泽东同志举他鼎铭先生提出的“精兵简政”的例子，意在说明什么？有什么作用？
举例意在说明革命队伍要采纳一切符合人民利益的建议和批评。
事实论据：增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。
4．指名读第4段，探究：
怎样理解第4段中“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这句话？
这句话是说，革命斗争并不是一帆风顺的，必定会遇到艰难困苦。但是，“我们”为了人民的复兴，为了民族的解放，就不能怕困难，要树立信心鼓足勇气。
5．朗读第5段，探究：
第5段主要写了什么内容？表现了什么感情？
号召大家给为人民利益而牺牲的同志开追悼会，寄托哀思——不仅要在党和军队中这样做，还要将此方法介绍给广大的人民群众。这一做法表现了党的领袖对普通党员、战士和群众的无比关心和爱护之情。
五、课堂小结
了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点
1．严密的逻辑思路
推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。（板书）
（1）我们的队伍是彻底地为人民服务的，张思德是队伍中的一员，所以——。
（2）为人民利益而死，比泰山还重，——，所以张思德死比泰山还重。
（3）仿照这样的逻辑推理写一段话。
关联词语使语言更加准确、严密。
2．用具有组织说服力的事实进行论证。
从第三段中找出事实诊所并说说它的作用。
第三段中举出李鼎铭精兵简政的建议被采纳的这一事例，证明我们能够做到为人民的利益坚持 好的，改正错的。从而坚信只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。事实论证增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。
3．逐层深入的论证结构（学生讨论后归纳）
首先提出论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。
本文的论证结构与一般议论文的基本结构大致相同，演讲思路十分清晰。
六、课堂练习
1．品味语言
下列句子在语言表达上有什么特点？
（1）我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（2）一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
排比句的应用会增强气势，增强演讲词的感染力。
2．课后练习二、三
七、课后作业
1． 由语文课代表在班级组织召开一次“我为人人”的主题演讲，希望同学们积极参加。
2．阅读闻一多的《最后一次讲演》，想一想，同样是追悼会上的演讲，二者语气有何不同？
教学反思
毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。
因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。
第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。
第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性．