大家好，今天来为大家解答智象识字这个问题的一些问题点，包括提高孩子识字量的方法也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
识字课程特色
幼儿识字课程现在哪家的教材比较好
很多幼儿培训的都有这类的，现在比较认同快学堂的韵语识字课，教材有特色，书中涂色、连线、迷宫、看图大发现等等都有，孩子喜欢学
最近幼儿园里想开设幼儿识字特色课程，谁能介绍介绍哪种识字教材好呢
双捷识字写字宝软件，针对儿童识字难，写字慢、难看等问题，帮助2-12岁儿童，快速识字和规范写字。所有练习均可打印，保护儿童视力。近7000个汉字笔画笔顺描红，数千张无图、有图识字卡，300个动画识字。双捷打印宝软件，涵盖3-12岁儿童所有学习内容：拼音描红，数字描红、英语描红、汉字笔画笔顺描红，小学数学，语文，英语，简笔画，益智类游戏等等……节约资源时间，易操作，只要打印出来。可以免费下载使用的，看看吧。
课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是（）
提出了，认读分开，多认少写的要求，降低了学生在识字上的难度，更加符合了学生的年龄特点。
小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。1、培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。2、认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。四、写字教学与美育学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
孩子想学习识字课程哪里比较好
一定要让孩子早点学，越晚孩子越痛苦，我就宝贝就是，哎，现在一家机构学习还不错。
叫叫识字课程有用吗
我家宝贝学习这个有一段时间了，我觉得效果还不错，自己每天吵着学习叫叫~而且现在4岁，识字量有两三百了！
直映识字,忆像识字,智象快速识字，声朗朗识字四种课程哪个更好有没有哪个园所老师用过其中一种或者多种
声郎郎没有用过不知道，不过我觉得智象识字阅读立体课程很不错。
内容方面，就包含拼音，识字，阅读，书写四个方面，我买了这个课程之后基本上就不再需要别的语文教材了。
另外就是这个课程是智能电视应用，可以和绘本还有别的教材配套使用，将课程里的识字顺序按照绘本的顺序来教，等于我拿着绘本就能当教材了，而且家长对我们使用绘本教学很满意。
新课程标准要求识字教学识和写分开这样做有什么好处
新课程标准指导下的识字、写字教学
识字、写字是传统语文教学的一个重点问题。前人在这方面用的功夫特别大，积累的经验也比较多。如何根据汉字的特点和学生的认知规律进行科学的汉字教学，是从根本上改革语文教学的最基本环节。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的重点。怎样进行识字、写字教学呢？
一、“识”与“写”要分开
以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每学一个字都要会读、会写、会讲、会用。要做到“四会”，其实很难，也没有必要。学习汉字贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写就很不错了。不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。
二、低年级学生应“多认少写”
低年级学生少写一些字，可以腾出时间多认一些字，以便更快地凭借汉字阅读。同时低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。另外学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字、写字的兴趣。
三、识字教学要讲究心理和字理
识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号，他们急于学会这些符号。我们应优先满足学生的学习需求，满足他们生活中表达与交流的需要。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。小学阶段，儿童形象思维的发展优于抽象思维，由于具体的东西比抽象的东西容易接受，应优先把一些表示具体事物的汉字教给他们。学生生活在汉字世界之中，他们可能在生活中已经认识了好多汉字。因此，要充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生的识字兴趣。汉字是表意文字，汉字中蕴含着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当地利用这些因素，激发学生的识字兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。“六书”中的象形、指事、会意、形声，是汉字造字的基本方法。要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不能一味地为了好记，不顾字理乱改汉字。许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合学生心理和符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
四、识字教学要综合运用多种识字方法
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、计算机辅助识字等。这些识字方法都积累了许多宝贵经验，我们应博彩众长，灵活运用多种方法组织教学。
五、识字教学要采用多媒体手段
多媒体手段辅助识字，为识字教学提供了新的思路，开辟了新的天地，。应创造性地运用挂图、卡片、录音、录像、计算机等现代技术手段，为学生识字创设更好的情境。在运用中识字是被证明了的好方法，也是符合认知规律的，任何时候都不应忽视。独立识字是识字教学的重要目标之一。应注重教给学生识字方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。重视培养学生的写字姿势、习惯和书写的基本技能。重视对汉字的基本笔画、偏旁部首和笔顺的教学。在练习书写的过程中，要有意识地引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，进而热爱汉字，追求书写的美感。
09-06-24|添加评论
课外识字的成果
关键字：课外资源、评价机制、识字方法、成果展示。
内容摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学不应仅限于课堂教学之中，课外资源为识字教学提供了丰富的教学资源。家庭对孩子识字的指导、课外识字为课堂识字的补充、正确地对学生的识字进行评价激发学生的识字兴趣，进一步促进学生的识字水平和能力的提高。
识字教学是一二年级语文教学的重点之一。《小学语文课程标准》中指出：一、二年级的识字量应达到1600－1800个字，由此可见，一、二年级的识字量占了小学六年识字量的一半多，而低年级由于学生年龄较小，往往今天认识的字，明天就忘了，导致教师第二天又得继续教学生，影响了识字教学的成效，从而对小学生的阅读也产生了一定的影响。如何巩固学生的课堂识字成果呢？我以为，利用课外资源，能在一定程度上巩固学生的识字成果。
语文教学，不应该只限于文本和课堂，语文教学资源应该是丰富的，作为语文教师应该树立大语文教学观。《课程标准》指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们的语文学习要立足课堂，打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。让学生在大环境、大渠道中学习、发展。识字教学也一样，除了教师课堂上的的识字渠道以外，课外资源也为学生的识字提供了丰富的教学资源，如果能有效地利用课外资源，对我们的教学肯定会带来很大的帮助。
一、家庭指导是学生巩固识字的重要基石
学校教育离不开家庭的协助，识字教学也一样。我主要的做法是：今天要求认识的字，学生在课堂上学会之后，我把生字印成卡片的形式，让学生带回到家里，要求认读给家长听，读正确了，让家长在卡片上写下评语，学生带回学校，利用早读的时间读给老师和同学听。一周结束时，再把这一周所认识的生字读给全班的同学听。老师每周对此进行评价，表扬做和好的学生，并奖励一颗识字星以此来鼓励学生坚持下去。针对留守儿童多的特点，有些爷爷奶奶并不认识字，也可让学生读给高年级的同学听，也会收到一定的效果。
想开个幼小衔接识字班，哪里的课程比较好
幼小衔接班应该从识字上来讲不是最主要的要求，那更多是为了进入小学而设立的这么一个衔接，更主要是培养规则培养独立性这些方面去考虑。
提高孩子识字量的方法
、增强识字教学的趣味激发孩子识字的兴趣爱因斯坦说过：「兴趣是最好的老师。」怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢？我认为最好的办法是根据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。（一）采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。（二）游戏识字根据低年级学生顽皮、活泼、好动......
让孩子在课堂里不断的熟读，读到可以脱口而出以后。
老师开始教导每个句的意思，然后让学生回去，把每个句的意思熟读清楚，背熟练。
再次回到老师面前时，要能回答出这句话什么意思？说的是什么？
要求用自己的话讲述一遍，其实也就是让孩子真正的理解，而不是重复老师教的内容，把自己的想法，能够说出来。
（这种方法一方面锻炼了孩子对文章的理解能力，也锻炼了孩子表达能力。）
当老师觉得这一段他已经完全领会，知道了之后，才开始教下一段的学习。
所以最早没有拼音的时候，孩子的认字并不是像我们想的，摆出一堆的字，一个个点读过去，让孩子认，让孩子抄，让孩子写。
而是从阅读中，知道这个字和其他字的关系，明白整句话的意思，慢慢的就读懂了这些字，自身的含义和读音。
再用自己的话把这些内容组合起来，说出来。这时候他才真正掌握明白字，和这个字背后的含义。
扫一扫识字
至今未见“扫一扫识字”的工具。
而多元输入法（多元汉字与图形符号输入法）可以有“点一点”识字的功能。
∵多元输入法的将汉字的笔形编码设计成与键盘的英文字母笔形近似，如：丅→t；丫、→y；氵→i；丶→d；丿→f；亻、人→h；扌→j；丨、亅→l；乂、乄→x；辶、之→c；阝、卩→b；冂→m……。只要看到汉字的起笔，便能在键盘上找出该按的键。以"扫"为例，其首笔是"扌"，对应[ j ]键，一点击 J键，即见所有"扌"开头的通用规范汉字一级字，第一屏未见“扫”字，就按翻页键[PgDn]翻页，翻2页即见“扫”字。【若不按翻页键，可按"扫"的第二部分"彐"对应的[z]键，也就是说按 jz两码即见“扫”字。】
∴作为扫盲识字，3500个一级通用规范汉字就足够了。
打出“扫”字，即见大量扫字开头的词汇：扫尾；扫除；扫视；扫兴；扫盲；扫货；扫清；扫把；扫描；扫地；扫荡；扫墓；扫帚；……。可以认识“扫”字的含义和各种用法。
若在《通用规范汉字多元码表》文本的查找栏打出“扫”字，即知“扫”字是通用规范汉字第0365号字，在第6版《现代汉语词典》第1121页有详细解释：
【扫】sǎo……。